SISTEMAS DE EVALUACION
1) Negociación y Planificación de Objetivos
Se establece de forma individualizada en unas primeras entrevistas con los técnicos correspondientes, familias y chicos/as. Hay una primera sesión en la que está el/la menor y todos/as los/as educadores/as. Puede ser una sesión grabada con cámara de vídeo, que permitirá un posterior seguimiento y evaluación.
2) Evaluación del Ámbito Personal a nivel Psicológico y Afectivo
Se tiene en cuenta la edad del/la menor y la situación inicial a su llegada a la Casa - Escuela. A partir de lo que vayamos percibiendo por nuestra convivencia, así como sesiones de terapia individual y/o grupal, se establece, de forma conjunta con todo el entorno del/la chico/a, un plan de trabajo con los pasos a avanzar: objetivos y metas. Cada mes se realizará un informe donde quede reflejada la evolución que está teniendo el/la menor.
3) Evaluación del Ámbito Familiar
Siguiendo el Modelo Sistémico Constructivista Centrado en Soluciones en el cual quedan enmarcadas las actuaciones, al menos una vez al trimestre después de una primera sesión, nos reuniremos con la familia de referencia del/la menor. Se establecen las visitas, salidas a casa, vacaciones, relaciones, comportamiento, formas de intervención de los adultos, perspectivas de futuro, compromisos por ambas partes, etc. Cobra especial importancia la parte informal, donde los familiares pueden quedarse con nosotros a comer en la Casa, pudiendo hacerles partícipes de un dejarse preguntar, etc. También aceptamos invitaciones a conocer su casa, donde seguimos mediando en ocasiones para redefiniciones familiares. Se hace otra escala numérica que valoran todos/as.
4) Evaluación del Ámbito Social
Desde el principio estamos atentos a la integración del/la menor en sus ámbitos de socialización y los roles que desempeña. Aquí nos centramos fundamentalmente en las relaciones con sus iguales. Los ámbitos de intervención se centran en:
- Habilidades sociales para la comunicación y la relación. Se explora la autonomía para la integración del/la chico/a, así como la gestión de sus momentos de soledad en libertad y aceptación.
- Relación de pareja, educando e informando acerca de la sexualidad.
- Aprovechamiento del tiempo libre, con especial atención y seguimiento de los contactos de los/las menores con las drogas: Afectación a la Salud, Plan de Información y Trabajo Individual.
- Evaluación por medio de una escala numérica.
5) Evaluación Académica
Se mantienen reuniones semanales con los tutores académicos del/la chico/a desde donde se programan las actuaciones, reuniones con profesores, apoyo escolar, etc. Tenemos un muy importante programa de refuerzo a los estudios, que incluye un profesor de compensatoria y un plan de conexión de lo que el chico estudia y su vida. En este plano aceptamos las notas y las evaluaciones regladas como método de seguimiento.
6) Evaluación de Inserción Laboral
A partir de los dieciséis años se considera pueden empezar sus primeras relaciones laborales. Siempre pretendiendo que sigan estudios como mínimo hasta los dieciocho años, en ocasiones pueden alternar éstos con trabajos de fin de semana o temporales. La transición al empleo se hace desde nuestros cursos de Formación Profesional. Al cumplir los dieciocho años si decide dejar de estudiar se le busca el primer empleo. Además quedan inscritos/as en nuestra bolsa de trabajo.
7) Seguimiento Posterior a la Estancia
Cuando un/una chico/a acaba su etapa en nuestra casa se le da una carta de recomendación donde se ponen, de forma explícita, las cualidades personales y todos los valores positivos descubiertos. También se lleva su currículum personal, sus fotos, sus revistas y una autobiografía. Se le invita en dos ocasiones al año para que asista a las fiestas que preparamos y se le invita a dejarse preguntar para que pueda servir de testimonio para los/las que están en la Casa. Seguimos teniendo una relación continuada con la mayoría de ellos/ellas e, incluso, alguno, actualmente, es educador en la Casa - Escuela.
